Вестник - Газета русского Колорадо

  • Increase font size
  • Default font size
  • Decrease font size

Уроки антисемитизма или география с начинкой

Многие из нас, листая газетные страницы или просматривая телевизионные передачи, не принимают события или происшествия, о которых в них рассказывается, близко к сердцу, думая: «слава богу, это не у нас». Даже сочувствуя жертвам терактов или землетрясений, мы все-таки ощущаем, что события происходят где-то «там» и лично к нам отношения не имеют. Ситуация, которая возникла у нас в Колорадо, в городе Аврора – рядом с нами. А по своему воздействию на умы молодых людей, она не менее разрушительна, чем стихийное бедствие. Началась эта история так. В одной из русскоговорящих семей сын, придя со школы, заявил матери, что, скорее всего, получит неудовлетворительную отметку по географии, так как не хочет писать заданный ему на дом реферат. Мать очень удивилась такому заявлению послушного сна, но, выслушав объяснения, ужаснулась...

Но давайте-ка по порядку. В Overland High School, которая расположена в Авроре на перекрестке улиц Peoria и Jewell, существует объединенный (расширенный) класс по географии, где на одном уроке присутствуют одновременно девяти и десятиклассники. Естественно, география как дисциплина имеет свою программу, в соответствии с которой школьники изучают этот предмет. Но в данном случае учитель географии по собственной инициативе без согласования с методистами школьного округа в течение полутора месяцев преподавал учащимся курс, как он его назвал «Израильско-палестинский конфликт». Тема эта не входит в программу обучения не только географии, но и истории и политических наук и изучается только в колледжах и университетах. Но, как говорится, не смог человек промолчать – наболело, видимо, у него, и, не долго думая, решил он разъяснить школьникам, типа «who is who?» в этом конфликте. А чтобы младые умы не подзабыли его «выдающееся исследование», учитель раздал памятки с дайджестом своих «лекций», по которым и попросил учеников написать свои рефераты. Рассмотрим и мы это пособие. Оно поможет понять, о чём же узнали и не узнали школьники на его уроках.

Истоки конфликта

Узнали: о том, что на земле Палестины на протяжении веков не было конфликтов, и в ХIХ веке на территории Палестины проживало 86% мусульман, 10% христиан и 4% евреев, которые все жили в мире и гармонии.

Не узнали: о том, что евреи около 5 тысяч лет были связаны с землёй Израиля, в течение 2-х тысяч лет составляли в ней большинство, а во время мусульманского владычества подвергались гонениям, религиозным ограничениям и массовым убийствам.

Сионизм

Узнали: о том, что в конце 1800-х годов группа евреев в Европе решила колонизировать эту Святую землю. Эта группа стала известна как Сионисты, и они представляли экстремистское меньшинство еврейского населения. По мере того, как сионисты эмигрировали в Палестину, росло возмущение коренного населения, которое, в конце концов, вылилось в волны насилия. А ещё узнали дети, о том, что приход Гитлера к власти, в сочетании с деятельностью сионистов по саботажу усилий разместить еврейских беженцев в западных странах, привело к увеличению еврейской эмиграции в Палестину(?!)

Не узнали: о том, что в конце ХIХ – начале ХХ вв. в Европе был всплеск антисемитских настроений, о процессах Дрейфуса и Бейлиса, о погромах в Российской империи, о том, что целью сионистского движения был возврат на землю своих предков, на землю, завещанную им богом, а сионизм, как движение, не ставил своей целью изгнание с территории Палестины арабов. Осталось также непонятным, чьи же «усилия по размещению еврейских беженцев в западных странах саботировали» сионисты. Кроме, как клеветой на еврейский народ назвать эти заявления нельзя, хотя бы потому, что «западные» страны, не смотря на призывы еврейских организаций, ввели ограничения на приём еврейских беженцев. Кроме того, заявление это означает, что сам еврейский народ виновен в собственном уничтожении, если саботировал усилия по спасению евреев.

ООН, план раздела

Узнали: В 1947 году Организация Объединенных Наций решила вмешаться в конфликт. Однако вместо того, чтобы придерживаться принципа "самоопределения народов", в котором люди сами создают свое государство, ООН решила вернуться к средневековой стратегии, когда внешняя сила делит землю других людей.

Не узнали: о том, что не только арабский, но и еврейский народ имел право на «самоопределение», что альтернативой разделу территории в тот момент была тотальная война на уничтожение. Должно быть, такой вариант учителю представлялся более справедливым и гуманным. Школьники не узнали и о том, что о самоопределении народов в современном мире вспоминают более чем выборочно. Так вопрос «мудрому» наставнику на засыпку: имеют ли право на самоопределение курды, баски, американские индейцы, сербы Косово и Боснии?

Война 1947 – 1949

Узнали: что в войну, в конечном счете, вступили пять арабских армий, что в течение этой войны сионистские силы превосходили арабских и палестинских бойцов в два-три раза. Кроме того, арабские армии не вторгались в Израиль - практически все бои шли на земле, которая должна была принадлежать палестинскому государству, что арабские армии вступили в конфликт только после того, как сионистские силы совершили массовые убийства. Три четверти миллиона палестинцев в результате войны стали беженцами.

Не узнали: Ни палестинцы, ни арабские страны не признали плана раздела страны. В Галилее и в Негеве войска Израиля воевали против ливанских, сирийских и египетских войск на территории, отведённой ООН для еврейского государства. «Постеснялся» наш «знаток» поведать о том, что еврейская община в Палестине насчитывала тогда всего 700 тыс человек, а Армия Израиля в начальный период войны не имела вообще тяжёлого вооружения, а по численности была значительно меньше противостоящих ей арабских армий. Почему-то умолчал «эксперт» и о том, что спустившиеся с трапов кораблей бывшие узники концентрационных лагерей брали в руки винтовки и шли защищать свой народ от нового Холокоста. Ни слова не сказано о том, что жертвы среди мирного населения бывают в ходе любой войны, а массовые убийства совершали именно палестинские боевики. Узнали: 15-16-ти летние подростки, что в результате войны Израиль завоевал 78% Палестины, более 500 городов и сел были уничтожены, а новая карта была составлена таким образом, что каждый город, река и холм получил новое, еврейское имя, так как все остатки палестинской культуры должны были быть стерты. Десятилетия Израиль отрицает существование палестинцев, а бывший премьер-министр Израиля Голда Меир однажды сказала: «Не существует такого понятия, как палестинский народ. Не узнали: что беженцами стали не только арабы, живущие в Палестине, но и евреи, многие века проживавшие в Палестине на территориях, занятых Иорданией, в частности еврейские общины Хеврона и Восточного Иерусалима. Кроме того, в первые несколько лет с момента своего создания Израиль принял около 700 тыс еврейских беженцев из Марокко, Алжира, Туниса, Египта, Йемена, Ирака и других арабских стран, в которых после создания Израиля прошли погромы с большим количеством жертв. Люди лишились своих домов и имущества, которые были конфискованы и разграблены. Фактически между еврейским государством и арабскими странами произошёл обмен населением, аналогичный переселению турков и греков на Кипре... Ничего не сказал преподаватель и о том, что заняв 78% территории Палестины, Израиль был готов к обсуждению постоянных границ между еврейским государством и арабскими странами. Но арабы соглашались пойти на «мир» только при условии уничтожения еврейского государства; а так называемые границы 48 года официально являлись для них лишь линией прекращения огня. Странно, что преподавателю не пришло в голову, что каждая речка, холм, гора и город на земле Израиля за тысячи лет до прихода арабских кочевых племён из Аравии уже имели еврейские названия, которые тысячекратно упоминаются в священной книге евреев Торе, да и в христианской Библии. Неужели евреи должны были называть свою столицу Эль-Кудс, а не Ирушалаим. Да, действительно, Голда Меир была права - ни в этническом, ни в культурном, ни в экономическом плане палестинского народа в 60-е годы ХХ века, когда были сказаны эти слова, не существовало, а был арабский народ, проживавший на территории различных государств. Палестина же никогда независимым государством не была, а палестинцами, до образования государства Израиль, называли не арабов, а как раз евреев, живших на территории подмандатной Палестины.

Война 1967 года

Узнали: В 1967 году Израиль завоевал еще больше земли. В результате Шестидневной войны израильские войска провели весьма успешное внезапное наступление на Египет и заняли окончательно 22% Палестины, которые ускользнули от него в 1948 году, это Западный берег и сектор Газа. В соответствии с нормами международного права недопустимо приобретение территорий путем войны, это оккупированные территории и они не относятся к Израилю.

Не узнали: что войну против Сирии и Египта Израиль вынужденно начал только для того, чтобы предотвратить вторжение, результатом которого могло стать уничтожение государства. Что касается территорий так называемого Западного берега, то Израиль вообще не собирался их оккупировать. Более того, правительство Израиля просило короля Иордании не вступать в войну и начало военные действия только после того, как артиллерийскому обстрелу подверглась столица Израиля – Иерусалим. В соответствии с нормами международного права, действительно, недопустимо приобретение территорий путем войны. Думаю, что об этом стоило бы рассказать, например, Советскому Союзу, захватившему территорию Финляндии и Курильские острова у Японии, туркам, оккупировавшим Северный Кипр, США, отхватившим в своё время добрую часть Мексики ..., а обозначить свои границы с Израилем отказываются как раз палестинцы, целью которых является не построение собственного государства рядом с Израилем, а государство «от моря – до реки».

Конфликт в настоящее время

Узнали: В этой части пособия слёзно рассказывается о дискриминации палестинского населения, о продовольствии и медикаментах, которые не пропускаются в сектор Газы, о жестоких пытках в израильских тюрьмах, и о палестинских роженицах, которых почему-то не пропускают именно в израильские больницы (?!). Дальше – больше маразма, который даже и комментировать не хочется. Отметим только два пассажа этого «знатока» Палестины: 1) «Более 10000 палестинских мужчин, женщин и детей содержится в израильских тюрьмах. Мало кто из них имел законное судебное разбирательство.» и 2) «Создавая эскалацию гуманитарного кризиса, израильские войска приводят к тому, что палестинцы вторгаются в Израиль, ранят, похищают, а иногда и убивают жителей...»

Не узнали: Правду! Действительно, в тюрьмах Израиля содержится около 10000 палестинских заключённых. Это убийцы, террористы, автомобильные воры, мошенники... Все они осуждены демократическим судом за конкретные преступления, а не за национальную принадлежность. Читая этот «дайджест» уроков преподавателя, поражаешься тому, как нежно, бережно, стремясь (не дай бог!) не травмировать неокрепшую психику детей, повествует он о терроре против мирных жителей Израиля, который продолжается в течение многих десятилетий. Оказывается, всему виной «эскалация гуманитарного кризиса». Притом, что полностью выведя свои войска из Газы, Израиль продолжал и продолжает обеспечивать это гнездо террористов продовольствием, электричеством, стройматериалами и прочим. Зверские убийства израильтян, включая младенцев, подонками из соседних арабских деревень тоже, должно быть, вызвано «эскалацией гуманитарного кризиса»! Хотелось бы спросить учителя, сколько тысяч ракет должно упасть на головы денверских детей (как это происходит с детьми израильского Сдерота), для того, чтобы американская армия уничтожила источник обстрелов. Думается, хватило бы одной. Можно только удивляться граничащему с мазохизмом долготерпению израильского общества, которое под влиянием циничного мирового общественного мнения до сих пор не уничтожило рассадник терроризма в Газе. Не поведал учитель о том, что арабские граждане государства Израиль имеют равные с евреями права, притом, что в Палестинской автономии действуют действительно расистские законы. К примеру, за продажу земли евреям жителям автономии грозит смертная казнь! Итак, учитель приводит неокрепшие умы подростков к простой мысли: евреи, и только евреи, виноваты в израильско-палестинском конфликте. Израильтяне угнетают палестинцев, заставляя их жить впроголодь в лагерях для беженцев! И школьники, слушая и веря своему преподавателю, старательно записывали всё это и многое другое, не попавшее в пособие для повторения изученного материала, которое учитель раздал своим ученикам и фрагменты которого использованы в этой статье. На одном из таких «уроков» мальчик, удививший маму отказом следовать инструкции учителя, высказал своё мнение по поводу изложенного материала. Он рассказал, что, когда ему было 13 лет, он с родителями ездил в Израиль, где у Стены Плача отпраздновали его бармицву. Он также поведал классу, что в Израиле не заметил никакой дискриминации палестинцев. Наоборот, у Стены Плача установлена сетка, потому что палестинцы кидают камни в людей!

- Мы были в разных местах в Израиле, в том числе и на большом «блошином» рынке. Там и палестинцы, и израильтяне вместе торгуют, и никто никого не терроризирует. В Израиле вообще много магазинчиков, где хозяева – арабы. Нахмурившийся учитель, усмехнувшись, сказал, что мнение мальчика предвзятое, и в течение следующих уроков, несмотря на то, что ученик поднимал руку, пытаясь высказать своё мнение, больше ни разу не позволил ему это сделать. В другой раз, когда ученику предложили на выбор предметы для дальнейшего изучения, он сказал этому «наставнику», что хотел бы посоветоваться с мамой. Преподаватель не нашёл ничего лучшего, чем высмеять его перед всем классом, сказав, что он «типичный еврей», имея ввиду, что он не самостоятелен и что это признак еврейского воспитания – нерешительность и несвобода выбора... Нас удивил тот цинизм, с которым специалист по образованию наших детей опустился к уличным стереотипам и высказал это ребёнку, публично, перед всем классом! Это ли не проявление антисемитизма человеком, который по долгу службы должен бы «сеять разумное, вечное»?

Представляя евреев как людей, угнетающих другие народы, использующих при этом военную силу, учитель географии явно ставил своей целью сформировать у учеников определённое мнение о евреях и государстве Израиль. И надо сказать, что это ему во многом удалось, ведь дети, действительно, доверяют своим преподавателям и отвратительно, когда преподаватель пользуется этим для того, чтобы навязать своё мнение. Во время одного из уроков на вопрос учителя, какие выводы учащиеся сделали из пройденного материала, одна из девочек заявила:

- К сожалению, Холокост евреев ничему не научил (!!!)... - Вот такой вывод сделал ребёнок из пройденного материала.

Мама ученика, после всего рассказанного сыном, возмутилась и буквально на следующий день отправилась в школу, где обратилась к заведующему учебным процессом: действительно ли, курс географии в старших классах включает в себя уроки антисемитизма? Конечно же, учебный курс по географии, не был даже близко похож на то, что преподавал явный антисемит детям. Но вот что тревожно, за всё время преподавания темы его никто не проверил! Более того, выяснилось: человек, который преподавал географию, НИКОГДА НЕ БЫЛ УЧИТЕЛЕМ!!! По специальности он - психолог и тренер футбольной команды.

Комментарии, как говорится, излишни! После того, как мать рассказала своим знакомым о произошедшем в школе, информация об инциденте очень быстро распространилась, при этом нашлось много волонтёров, пожелавших принять участие в расследовании произошедшего в школе. Среди добровольных помощников оказались и родители учеников, и преподаватели еврейской школы, и раввин, и адвокаты. Интересный вывод сделал учитель географии из всей этой истории: он очень сожалеет о том, что произошло, но при этом, как он объяснил, сожалеет не о том, что рассказывал детям, а о том, что раздал ученикам письменный обобщённый материал по теме, который мы использовали в этой статье, в противном случае не было бы никаких доказательств!!!

Безусловно, американская школа воспитывает в учениках толерантность, а произошедшее в Overland High School, конечно же, исключение, а не правило. Но вот какой напрашивается вывод из всей этой истории: отсутствие контроля за учебным процессом и случайный подбор преподавателей могут привести к непредсказуемым последствиям. Кто знает, возможно, подобные преподаватели внесли свою лепту в ту трагедию, которая потрясла несколько лет назад наш штат. Неужели сегодня, при довольно высоком уровне безработицы, есть необходимость доверять работу с детьми случайным людям без соответствующего опыта и образования. Как это могло произойти?

В настоящее время с учениками школы уже проведена беседа человеком, который в течение достаточно долгого времени жил и учился в Израиле. Он поделился с учащимися своими впечатлениями, рассказами об этой стране, которые, конечно же, отличались от тех, что рассказывал учитель. И всё-таки, мне кажется, что одной беседой вряд ли можно обойтись. В данном случае необходим настоящий курс реабилитации знаний учащихся этой темы, по крайней мере, сравнимый по количеству часов с лекциями учителя-антисемита. В противном случае, каково будет учиться в такой школе еврейскому мальчику, если преподаватель уже «научил» детей, что евреи – народ, который держит в повиновении и терроризирует другие народы. И ещё несколько слов о свободе слова. Свобода слова в Америке – один из основополагающих принципов, по которым живёт наша страна. Но, надо отдавать себе отчёт, что свобода слова на митинге или статья, написанная в маргинальной газете – это одно, а навязывание своего мнения школьникам, в буквальном смысле зависящим от преподавателя – это всё-таки несколько другое. Разве может ученик отказаться слушать лекцию? Он обязан посещать занятия и, более того, чтобы получить положительную оценку своих знаний должен отвечать на уроке то, что ему объяснил учитель. И здесь снова возникает вопрос об ответственности школы. Одно из двух: либо нужно встать на сторону преподавателя, либо уволить человека, который посмел использовать школу и зависимое положение учащихся для навязывания своих взглядов. История эта ещё не закончена, и хочется надеяться, что школьники Overland High School, хотя бы в следующем учебном году, попрощаются с таким учителем. Решить эту проблему - дело чести школы и школьного округа.

Владимир Леплер, редактор газеты «ВестниК»

Add comment


Security code
Refresh